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“教师作为教育发展的支撑性力量，是教育数字化战略落地、教育理念创新、教育模式深刻变革的核心与关键。”近日，在由华东师范大学“数据驱动的在线学习创新联合实验室”等单位联合举办的数字化转型背景下“智能+教师专业发展”主题论坛上，华东师范大学教师发展学院院长闫寒冰在开幕式上表示，“要发挥教师在教育数字化中的主角作用，提升教师在数字时代、智能时代教育教学的适应性和创新性”。

党的二十大报告在第五部分“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”作出了“推进教育数字化”的部署，体现了数字化引领未来技术变革的时代要求。在这样的背景下，借助教育数字化转型的契机提升教师专业素养成为许多区域的共同选择。

在班级授课制下，如何关注个体差异并大规模进行差异化教学和个性化辅导，为每个学生提供合适而精准的教育，许多教师深感缺少工具和方法。为了解决这个难题，上海市闵行区通过搭建精准教学支持系统，帮助教师高效完成对学生个性化和差异化学习的需求识别、资源配置、路径适配、评价反馈和教学调控。“教师实施精准教学的水平是教育数字化转型背景下教师专业成长的标志。”闵行区教育学院院长朱靖介绍说。

在技术日新月异的今天，教师专业发展面临着部门间职能分割、难以有效依靠技术驱动的困境。“教师需要从技术驱动向业务融合发展转变，从关注资源、系统、平台、模式转向注重业务、机制、服务、文化，强化政府引导、教研引领、多方参与、事企合作的运行机制。”北京师范大学教授李玉顺以广东省佛山市南海区、北京市东城区为例，系统阐述了数字化背景下，两个区域分别采取三层联动网络研修、“智能+”赋能教师培训助力教师专业成长的新路径。

上海市宝山区教育学院副院长陈惠娟介绍了宝山区借助信息技术实现全员浸润式互动教研、专业见长式互助教研、协同攻坚式联动教研，形成多样化研修样态，以教研创新实现教研员、教师的共同成长。

对于区域和学校而言，面对纷至沓来的各种技术、平台、资源，如何整合为我所用，成为教育行政部门和学校“幸福的烦恼”。

作为一所集团学校，如何化解各校地理位置分散、教师课务时间不统一、带教师傅需求量大等问题，上海市宝山区第二中心小学借助数字化转型突破传统校本研修的时空限制，创新集团教师研修模式，以技术赋能教师发展，变输血为造血，实现填谷不削峰的优质均衡。

上海市松江区第二实验小学则以教师信息技术2.0提升工程为抓手，架构培训组织网络，建立全程可测的评价系统；依托学校正在开展的市、区级课改项目，让教师在课改实践中摸爬滚打，提升全体教师的信息素养。该校校长李军介绍说，学校基于超星校本研修平台，结合学校实际制定“金企鹅”教师校本研修荣誉制度，形成教师专业成长电子档案袋，用数据驱动教师专业成长。

“我希望大家有机会拿起‘望远镜’，看到‘近未来’的教师发展创新方向；更有机会拿起‘放大镜’，看看全国各地数字化转型中优秀区域与学校的卓越探索，进而找到教育数字化转型下教师专业化发展的新目标。”闫寒冰说。